¿QUE ES CURRICULUM?

El currículum es un documento público que tiene un carácter normativo y establece contenidos comunes. Se instaura así como un guión estratégico que desde el Estado garantiza condiciones de igualdad e integración para el sistema Educativo Nacional.

El curriculum integra un conjunto de objetivos, contenidos y criterios pedagógicos y didácticos. Diseñado desde el estado, reglamenta los saberes que las escuelas, colegios, centro de formación y otros establecimientos educativos deben transmitir a las nuevas generaciones.

En simples puntos el curriculum es:

-contenidos comunes que las escuelas deben transmitir a las nuevas generaciones.

-configura un escenario de orden, previsibilidad e igualdad.

-brinda un marco de cohesión e integración nacional con sentido federal.

-posibilita un espacio para su interpretación y puesta en práctica por parte de los docentes, atendiendo las particularidades de los distintos contextos.

Acontinuacion un video donde se explica con mas claridad el funcionamiento del curriculum dentro del sistema educativo: 

PARADIGMAS

Teoría- Creencias- Valores- Leyes- Técnicas- Hipótesis.
Todos estos términos, abarcan a la interpretación y explicación de la realidad.
Podríamos definir paradigma como:


"Esquemas de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos"


Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su nivel explicativo.
Actualmente la educación se encuentra en una crisis de paradigmas debido a que el paradigma conductista (vigente todavía) explica de manera insuficiente el proceso de aprendizaje - enseñanza.
Un nuevo paradigma, El socio-cognitivo o contructivista, con mayor poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en mucho aspecto de la reformas educativas.

Conductismo: Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que descubrieran que era lo que estaban pensando.

Cognitivo: Los estudios de enfoque cognitivo surgen a principio de los años sesenta y se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductista que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas  fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

Ambientalista: Es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre personas y con el medio ambiente. Este paradigma tiene relación con lo desarrollado por el ruso L.S. Vigotsky en la década de 1920 y que varios autores lo han denominado como paradigma Histórico-social o paradigma Socio-cultural.

Constructivista:  el constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vigotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales sirven para estructurar el conocimiento que tienen las personas. De esta manera, de forma gráfica y sencilla, se plasman las relaciones existentes entre estos conocimientos, algo que facilita la capacidad de conectarlos y facilitar el aprendizaje.

LAS VENTAJAS DE TRABAJAR CON MAPAS CONCEPTUALES:

Muchas son las ventajas de trabajar con mapas conceptuales, como dijimos anteriormente lo principal es facilitar el aprendizaje del alumno y la asimilación de los contenidos:
-Permiten estructurar la información de manera visual.
-es una manera sencilla de explicar diferentes ideas.
-es una herramienta para detectar los aspectos que no se comprenden.
-si se crea un mapa conceptual en el aula, tiende a ver la participación de todos los alumnos.

-A continuación un vídeo donde se muestra y enseña de forma clara como crear un mapa conceptual:

-Con certeza sabemos que el echo de crear mapas conceptuales ya sea para tomar apuntes o para estudiar es la manera mas fácil de hacerlo, ademas de ser fáciles de hacer son didácticos y hacen de las clases una manera mas fácil y entretenida de tomar apuntes.

TEORÍAS CURRICULARES

La teoría curricular proporciona modelos de explicación de lo que sucede en la práctica escolar. Es la expresión de la mediación entre el pensamiento sobre educación y la acción.

De forma resumida, Podríamos considerar que la teoría curricular es el conjunto de principios y conceptos que intentan explicar qué es y como funciona un proyecto curricular. detrás de toda teoría curricular existe una ideología que no es estática ni única.

Los conocimientos profesionales tienden a considerarse como un conjunto de técnicas a aplicar para la producción del aprendizaje y generan un modelo de formación centrado en el entrenamiento. El planteamiento técnico no afronta la complejidad, singularidad e imprevisibilidad que todo acto educativo supone, estas teorías pueden ser:

-Teoría técnica:
Podemos clasificarla decientifista, burocrática y tecnicista. Desde esta teoría el curriculum se sustenta en otras materias, fuera de la educación como la psicología, sociología, economía, etc.

-Teoría práctica:
Para esta teoría son conceptos clave la comprensión y la interacción, acompañadas de la reflexión y deliberación. Interesa la comprensión sobre la propia práctica educativa para reflexionar sobre los procesos y el propio trabajo.

Los profesores participan activamente en la toma de decisiones educativas. Desde esta perspectiva la educación se considera como un proceso. La práctica no se reduce a un control técnico, los profesores actúan en situaciones espontáneas y flexibles. 

Dentro de esta concepción la escuela se convierte en una institución reproductora de los valores sociales y culturales imperantes. El profesor es un técnico que aplica el diseño que han previsto otras personas ajenas al aula. Destaca el interés fundamental por el control, resultando de especial importancia el producto que resulte. Aparece la división en el mundo educativo entre diseñadores y ejecutores. Desde esta perspectiva se obstaculiza la comprensión y la autonomía, ya que lo esencial es la eficacia.

-Teoría Critica:
Implica una forma de razonamiento distinto: El razonamiento dialéctico que articula las relaciones entre teoría y práctica. Es participativa, democrática y comunitaria. Busca la autonomía y la libertad.la teoría crítica no deja la elaboración del curriculum en manos de expertos ajenos a la escuela.

Ofrece formas de trabajo cooperativo, cuya finalidad es la de establecer comunidades críticas de investigadores. Favorece situaciones organizativas que permiten proyectos colectivos y ayudar a cambiar perspectivas y prácticas educativas. Se conoce también como teoría emancipadora, de todos aquellos que participan. Los estudiantes dejan de ser receptores para convertise en participantes activos.

La teoría crítica se plantea cambiar la educación, comprenderla no es suficiente, busca la transformación.

COMPONENTES CURRICULARES

El currículo está integrado por 3 componentes esenciales: Los sujetos, los elementos y procesos.

Los sujetos curriculares: participan en el currículo en tres momentos: antes, durante y después.
entre las personas que participan antes de la construcción del currículo están: los investigadores, curriculistas y evaluadores. Los sujetos que participan durante de la ejecución del currículo,  están las siguientes personas: niños y niñas, docentes directores, padres y madres de familia, los administradores educativos y la comunidad.Los que participan después de la construcción del currículo, están los docentes y evaluadores.

Los elementos curriculares.

Podemos mencionar los siguientes: objetivos, contenidos, metodología, medios educativos,materiales, infraestructura, evaluación de enseñanza-aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de enseñanza, recursos multimedia.

Los procesos curriculares.

Entre los procesos está: la investigación, fundamentación, planificación y programación, implementación, ejecución y la evaluación curricular.

Investigación curricular.

Es necesario llevar a cabo la investigación para ver si el currículo responde a las necesidades y demandas educacionales de la población, asimismo, recabar información sobre las fortalezas y debilidades del currículo para tomar decisiones pertinentes. Diseño de la investigación: sistemática, Constante y permanente.

Fundamento del currículo.

Orientan la construcción del currículo. Estos pueden ser: económicos, políticos, filosóficos, culturales, sociales, pedagógicos, psicológicos, ecológicos, tecnológicos, biológicos, antropológicos, legales, etimológicos, entre otros. Estarán implícitos o explícitos los fundamentos dentro del currículo de acuerdo al tipo de ser humano que se pretenda formar.

Planificación:

Es el ejercicio de operar objetivos, estrategias o lineamientos de una manera ordenada, secuencial, lógica, en un periodo de tiempo. El currículo está planificado e intencionado de forma directa e indirecta.

Ejecución curricular: 

Es un proceso en donde se aplica el currículo diseñado para generar aprendizaje en los estudiantes, cumpliendo con los contenidos, la metodología, la evaluación, las competencias, las actividades previstas, etc.

Evaluación:

Es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances y logros obtenidos. Ésta debe ser: integrada, formativa, continua, recurrente, con criterios definidos,

Modelos de evaluación curricular:

Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos.
Modelo de evaluación como información para la toma de decisiones o evaluación centrado en el cliente, en procesos y tienen que ser continua y permanente. Por lo tanto, cada uno de los componentes descritos anteriormente, sirven para la construcción de un currículo.

COMPARACIÓN

A continuación haremos una comparación de los sig vídeos, en los cuales uno muestra a un reconocido Don Ramón (Chavo del 8) impartiendo clases a sus propios compañeros con los conocimientos que solo el posee y no guiándose a través de planes y programas, actuando como, podríamos decir, un profesor artesano, y en el otro se muestra al Profesor Jirafales también haciendo una clase pero de forma mas profesional ya que El es un profesor con mucho oficio, y que en esa clase se centra en el libro "Don Quijote de la Mancha", libro muy reconocido por todos, estos dos vídeos mostrando claramente las diferencias entre las clases de Don Ramón (Ideología Tradicional) y Profesor Jirafales (Técnica de enseñanza).

La forma en que Don Ramón logra captar la atención, es sin duda, una habilidad innata de el ya que solo con conocimientos propios logra hacer la clase con todos los alumnos prestando atención, ya que le da énfasis a lo que desea explicar, esto viene siendo una Ideología Tradicional.

Por otro lado el profesor Jirafales solo se basa en hacer preguntas y no crea un ambiente propicio para el aprendizaje, haciendo de sus clases algo monótono, a esto le llamamos una Ideología Técnica.

Es por eso que viendo los dos vídeos podemos concluir que cualquier alumno querría una clase como la de Don Ramón mas que la de el profesor Jirafales.

SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO

El sistema educacional chileno, se caracteriza por tener una organización descentralizada, lo cual significa que su administración se realiza a través de instituciones del estado autónomas, municipales, particulares u fundaciones, que asumen ante el estado la responsabilidad de dar educación y mantener un establecimiento educacional.

Fechas importante que marcaron el Sistema educacional Chileno.

-1913: Se acentúan contenidos de la formación pedagógica.
-1926: Se fundo curso normales en la universidad de concepción, de carácter mixto y con estudiantes. En la época este proceso fue muy innovador
-1928: Creación de escuelas pedagógicas en la Universidad de Chile.-1965: nace la necesidad de contar con profesores capacitado para trabajar con alumnos de 6 años, en una escuela general de 8 niveles.
-1987: se crea dos académicas superiores de ciencia pedagógica.
-1990.- El gobierno militar promulgo una ley de educación (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, LOCE), que en materias curriculares estableció  una diferencia entre marco curricular y planes y programas de estudio, Donde se podía definir que cada institución escolar debía decidir si desea tener planes y programas propios o aplicar los del ministerio de educación.

La Ley Orgánica Constitucional de Educación, se reconoce la competencia de los centros educacionales, para elaborar y aplicar autónoma y descentralizada mente sus propios programas curriculares.

De acuerdo a la constitución política del estado y la LOCE, en Chile existen los siguientes niveles de enseñanza:

1) Nivel Parvulario o Preescolar: voluntario desde el año 1999.
2) Nivel básico, es obligatorio, se hace ingreso a el a los seis años de edad y tiene una duración de ocho años.
3)Nivel medio: llamado también enseñanza media, es obligatorio. esta constituido por cuatro grados y se imparte en liceo científicos - humanistas y técnico - profesional, estatales, particulares subvencionados y particulares pagados.
4)Nivel superior: Corresponde al nivel post medio, es impartido en Universidades autónomas dependientes del estado, Universidades privadas, institutos profesionales de educación superior y centros de formación técnica.
-1990: SIMCE, se aplica prueba de lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias y Historia en curso de 4to básico, 8to básico y 2do medio.
-1991: estatus de los profesionales de la educación.
-1996: el gobierno invierte mucho más en la educación y fondo de financiamiento para estudios.
-1997: se instala el "programa de fortalecimiento de la formación docente".
-1997-2002: se aplica nuevo curriculum en básica y media.
-2003: se presenta el nuevo MBE
-2006: Revolución Pingüina.
-2009: LGE: reajuste en la reforma curricular, aplicada en el ultimo tercio de los 90.
-2009: se agrega el mapa de progreso a los instrumentos curriculares.

LOCE Y LGE

La Ley orgánica constitucional de enseñanza (LOCE), es la ley que por mandato constitucional, tuvo que fijar los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y media.
Esta ley fue dictada por la junta de gobierno, que en aquellos años ejercía funciones legislativas en Chile, y promulgada por Augusto Pinochet, el 7 de marzo de 1990, siendo publica un 10 de marzo del mismo mes, ultimo día de la dictadura militar.
Fue derogada en 2009 por la Ley General de Educación (LGE)

¿Para que fue diseñada la LOCE?
Para asegurar la permanencia de los cambios establecidos en los años 80.

Ley orgánica constitucional de enseñanza. (1990)
-Fue dictada bajo el gobierno militar
-Tuvo por objeto fijar los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y media
-El estado debe velar por su cumplimiento, y normar el reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel.


¿Que es la LGE?

La ley general de educación representa el marco para una nueva institucionalidad de la educación en Chile, deroga la ley orgánica constitucional de enseñanza (LOCE) en lo referente a la educación general básica y media (mantiene la normativa respecto a la educación superior). Establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera de educar a nuestro niños

Principios de esta nueva ley:

Ademas de los derechos garantizados en la constitución, tratados internacionales, el derecho a la educación y la liberta de enseñanza, la LGE se inspira en los sig. principios:

-Universidad y educación permanente: La educación de estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

-Calidad de educación: Todos los alumnos, independientemente de sus condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

-Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.

-Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.

-Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los estudiantes.

-Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso.

-Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta publica cuando corresponda.

-Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados académicos, deben estar a disposición de todos los ciudadanos.

-Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.

-Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, etnicas, religiosas, económicas y culturales,

-Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.

-Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.


Cambios:

-Se consagra el nivel educacional de educación parvularia, si bien ya había sido incorporado en la reforma constitucional anterior, hoy se reconoce su estatus pleno e el sistema educativo y se establecen los objetivos de egreso de este nivel educativo, que todo niño podrá cumplir.
-Se establece ademas, la atención a poblaciones especificas, visibilizando así las modalidades educativas que antes no eran consagradas constitucionalmente.
-Crea el consejo nacional de educación, organismo autónomo con personalidad jurídica y patrimonio propio que se relacionara con el presidente de la república, a través del ministerio de educación.


Objetivos:
1.- Regular el sistema escolar.
2.-Obliga al estado a velar por la calidad de la educación.
3.-Establece derechos y deberes para todos los actores del sistema educativo.
4.-Equilibra entre el derecho a la libertad de enseñanza y el derecho a recibir una educación de calidad.
5.-Fortalece el desarrollo de un sistema escolar de calidad.
6.-Consagra el principio de equidad educativa.
7.-Promueve la transparencia del sistema educativo.

Ley general de educación (2009).

-Dictada bajo el gobierno de Michelle Bachelet.
-Proyecto que busca reemplazar la LOCE, por la LGE.
-Contempla modificaciones importantes en los procesos de admisión, curriculum y reconocimiento de los establecimientos educacionales.
-Limita la facultad de discriminar a sus alumnos por motivos económicos.
-Se reduce la educación básica a 6 años y la educación media aumenta en 2 años (básica: 1ero a 6to y media de 7mo a 4to medio).
-Aumenta los requisitos que deben cumplir los sostenedores para obtener el reconocimiento del estado.

Cuadro comparativo.

SISTEMA DE EVALUACION DOCENTE

¿A que llamamos sistema de evaluación docente?

Al sistema de evaluación que se le imparte a los profesionales de la educación que se desempeñan como docentes de aula. Se inicio el 25 de junio del 2003 a partir del acuerdo suscrito por el ministerio de educación, la asociación chilena de municipalidades y el colegio de profesores. Ley.

¿Para que se evalúa?

Estas evaluaciones tiene como fin fortalecer a los docentes, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superación de las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejoras en los aprendizajes de sus estudiantes.

¿Que se evalúa?

Se evalúa el desempeño profesional del docente.
Este desempeño se ve reflejado y guiado por un sistema que llamamos los ¨4 dominios¨ que conforman el marco para la buena enseñanza (MBE).
Este marco ha sido diseñado y consultado a la profesión docente; 6.696 grupos de profesores participaron en la . Consulta Nacional.
En consecuencia, la evaluación junto con ser formativa, es de carácter explicito, es decir, el docente conoce previamente los criterios a evaluar.

¿Quienes serán evaluados?

Todos los docentes que se desempeñen en el sector municipal, docentes directivos y también en casos a los técnicos pedagógicos. La evaluación para estos docentes es de carácter obligatorio y que deben cumplir de acuerdo a la normativa legal vigente en el estatuto docente.
Aunque los docentes también deben cumplir requisitos para poder ser evaluados.


¿Cuando serán evaluados?

Los docentes deberán asistir a esta evaluación por lo menos una vez al año como requisito mínimo, estas evaluaciones se realizan durante los meses de abril y mayo.
En caso que el docente no pueda, deberá notificar su causal con el coordinador comunal.


¿Como evaluar?

Emitiendo juicios evaluativos* del nivel de desempeño de los docentes, en relación a los distintos dominios, criterios y descriptores, contenidos en el MBE.
Instrumentos:
-Portafolio de evidencias estructuradas.
-Pauta de evaluación.
-Entrevistas estructurada al docente evaluado.
-Informe de referencia de terceros (Director y/o jefe de UTP).
 *evaluativos (palabra no reconocida por la RAE)

Finalización:

Dicho todo esto, el sistema de evaluación de docentes fue puesto en vigencia en junio del 2003 con el fin de mejorar el desempeño de los docentes dentro del aula, para con ellos y con sus estudiantes, estas evaluaciones deben realizarse todos los años cumpliendo los requisitos que impone el ministerio de educación.